7 ANO - I BIMESTRE
Estudo em casa fortalece aprendizagem e melhora desempenho dos alunos do 7º ano
Na última semana, a coordenação pedagógica da Escola Horizonte realizou um levantamento interno sobre o rendimento dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II. O resultado apontou que os estudantes que mantêm uma rotina regular de estudos em casa apresentam melhor desempenho nas avaliações bimestrais e maior participação em sala de aula.
De acordo com os dados divulgados, 68% dos alunos que dedicam ao menos uma hora diária para revisão das atividades obtiveram notas acima da média da turma. Segundo a professora de Língua Portuguesa, Mariana Alves, o estudo domiciliar permite que o aluno retome o conteúdo trabalhado em sala e identifique possíveis dúvidas. “Quando o estudante revisa o que foi aprendido, ele consolida o conhecimento e amplia a compreensão”, afirmou.
A pesquisa também revelou que muitos estudantes ainda associam o estudo apenas à realização de tarefas obrigatórias. Para a coordenação, essa visão reduz o verdadeiro sentido do aprendizado. O estudo em casa não se limita ao cumprimento de exercícios, mas envolve leitura, organização do material, elaboração de resumos e revisão das anotações.
Especialistas em educação explicam que o hábito de estudar em casa desenvolve autonomia. Autonomia, nesse contexto, significa a capacidade de o estudante organizar seu tempo e assumir responsabilidade pelo próprio processo de aprendizagem. Embora alguns alunos considerem a prática cansativa, os dados indicam que a regularidade gera resultados consistentes ao longo do ano letivo.
Outro aspecto observado foi a melhora na compreensão da estrutura da língua portuguesa. Alunos que revisam conteúdos como frase e oração demonstram maior segurança na identificação de sujeito e predicado nas atividades avaliativas. Conforme a coordenação, o estudo sistemático contribui para que o estudante compreenda a língua como um sistema organizado, no qual cada elemento exerce uma função específica.
A direção da escola informou que novas orientações serão enviadas às famílias com sugestões de organização do tempo de estudo. A proposta é fortalecer a parceria entre escola e responsáveis, incentivando a criação de um ambiente adequado para a aprendizagem.
Para a equipe pedagógica, o hábito de estudar em casa não é apenas uma exigência escolar, mas um investimento no desenvolvimento acadêmico e pessoal do aluno. Segundo a coordenação, a construção desse hábito deve começar ainda nos anos iniciais e ser consolidada ao longo da vida escolar.
Questão 1. No trecho: “A coordenação pedagógica realizou um levantamento interno sobre o rendimento dos alunos”, o sujeito da oração é classificado como:
A) Sujeito oculto, identificado pela desinência verbal.
B) Sujeito simples, com núcleo expresso.
C) Sujeito composto, com dois núcleos explícitos.
D) Sujeito indeterminado, pois não se sabe quem realizou a ação.
Questão 2. Observe o trecho: “Quando o estudante revisa o que foi aprendido, ele consolida o conhecimento.”
Nesse período, é correto afirmar que:
A) Há apenas uma oração absoluta.
B) Há duas orações coordenadas assindéticas.
C) Há duas orações, sendo uma subordinada e uma principal.
D) Há três orações independentes entre si.
Questão 3. De acordo com o levantamento realizado pela escola, qual foi o percentual de alunos que obtiveram notas acima da média ao manter rotina de estudos em casa?
A) 50%
B) 60%
C) 68%
D) 75%
Questão 4. O tema central da notícia é:
A) A dificuldade dos alunos em realizar tarefas escolares.
B) A importância do estudo em casa para melhorar o desempenho escolar.
C) A redução das avaliações escolares no Ensino Fundamental.
D) A substituição das aulas presenciais por atividades domiciliares.
Questão 5. No trecho: “Autonomia, nesse contexto, significa a capacidade de o estudante organizar seu tempo”, o termo “autonomia” pode ser compreendido como:
A) Dependência constante dos professores.
B) Liberdade irresponsável diante das tarefas.
C) Capacidade de agir com independência e responsabilidade.
D) Obrigação imposta pela escola.
Questão 6. Ao afirmar que “o estudo domiciliar não se limita ao cumprimento de exercícios”, o texto sugere que:
A) Fazer exercícios não é importante para a aprendizagem.
B) O estudo em casa envolve práticas mais amplas do que apenas tarefas obrigatórias.
C) Os alunos não precisam realizar atividades propostas pela escola.
D) A escola deixará de aplicar exercícios avaliativos.
Questão 7. Assinale a alternativa que apresenta uma opinião presente no texto:
A) “68% dos alunos que dedicam ao menos uma hora diária para revisão obtiveram notas acima da média.”
B) “A coordenação pedagógica realizou um levantamento interno.”
C) “O hábito de estudar em casa não é apenas uma exigência escolar, mas um investimento no desenvolvimento acadêmico e pessoal.”
D) “Novas orientações serão enviadas às famílias com sugestões de organização do tempo.”
Estudante vence Concurso do PAAEB com projeto sobre diálogo inter-religioso
Na última sexta-feira, durante a cerimônia de premiação do Concurso Nacional do PAAEB (Programa Adventista de Avaliação do Ensino Básico), realizada no auditório da Escola Adventista Central, o aluno Daniel Azevedo, do 7º ano do Ensino Fundamental II, foi anunciado como campeão da edição deste ano. O estudante obteve a maior pontuação geral entre os participantes da categoria.
O projeto apresentado por Daniel teve como tema “Educação e Valores: Pontes de Diálogo em Contexto Islâmico”. Na pesquisa, o aluno analisou princípios educacionais presentes em comunidades islâmicas e estabeleceu comparações com valores defendidos pela educação adventista, como disciplina, respeito e compromisso com o estudo.
Segundo a comissão avaliadora, o trabalho destacou-se pela organização textual, clareza argumentativa e domínio da norma-padrão da língua portuguesa. A banca informou que o estudante demonstrou compreensão da língua como sistema organizado, utilizando adequadamente frases e orações bem estruturadas, além de apresentar diferentes tipos de sujeito de forma coerente ao longo do texto.
De acordo com os resultados divulgados, Daniel alcançou 92 pontos de 100 possíveis na prova objetiva e 95 pontos na produção textual. A coordenação ressaltou que o desempenho foi consistente em todas as áreas avaliadas.
Durante o discurso de agradecimento, o aluno afirmou que a dedicação diária aos estudos foi fundamental para a conquista. Ele destacou que o hábito de revisar conteúdos em casa contribuiu para ampliar sua compreensão dos temas propostos.
Para a direção da escola, a conquista representa mais do que um resultado acadêmico. Na avaliação da equipe pedagógica, o desempenho do estudante reflete comprometimento, maturidade e equilíbrio entre fé e conhecimento. A direção também afirmou que iniciativas como o Concurso do PAAEB incentivam os alunos a desenvolverem autonomia intelectual.
A coordenação pedagógica informou que novos projetos interdisciplinares serão incentivados no próximo semestre, reforçando o compromisso da instituição com a formação integral do estudante.
A cerimônia foi encerrada com uma oração de gratidão, conduzida pelo pastor escolar, destacando a importância de utilizar o conhecimento como instrumento de serviço e testemunho cristão.
Questão 8. No trecho: “O estudante obteve a maior pontuação geral entre os participantes”, o sujeito da oração é classificado como:
Questão 10. No trecho: “Segundo a comissão avaliadora, o trabalho destacou-se pela organização textual”, o uso da vírgula após “avaliadora” ocorre porque:
Questão 11. No trecho: “Novos projetos interdisciplinares serão incentivados no próximo semestre”, o sujeito é:
Questão 13. No trecho: “A banca informou que o estudante demonstrou compreensão da língua como sistema organizado”, a concordância do adjetivo “organizado” ocorre porque:
Apaixonados por tecnologias: estudantes transformam curiosidade em projetos inovadores
Entrevistador: Hoje conversamos com três alunos do 7º ano que se destacaram na Feira de Tecnologia da escola. Eles criaram um aplicativo educativo para organização de estudos. Para começar, como surgiu a ideia do projeto?
Lucas: A ideia nasceu durante as aulas de Informática. Nós percebemos que muitos colegas tinham dificuldade para organizar tarefas. Então pensamos: por que não criar uma ferramenta simples que ajudasse nisso?
Entrevistador: Quando você diz “isso”, está se referindo a quê exatamente?
Lucas: Refiro-me à organização do tempo e das atividades escolares. Essa dificuldade era comum entre os alunos, e queríamos propor uma solução prática.
Entrevistador: Ana, o grupo afirma que o projeto não foi apenas uma atividade escolar, mas algo maior. O que significa “algo maior”, nesse contexto?
Ana: Significa que ele ultrapassou a nota da disciplina. O aplicativo pode ser usado por qualquer estudante. Essa possibilidade nos motivou ainda mais.
Entrevistador: Pedro, quais foram os principais desafios enfrentados por vocês?
Pedro: O maior desafio foi aprender a programar algumas funções específicas. No início, parecia complicado. Essa etapa exigiu paciência e estudo constante.
Entrevistador: O projeto de vocês recebeu elogios da coordenação. Como vocês interpretaram esse reconhecimento?
Ana: Para nós, esse reconhecimento foi resultado do esforço coletivo. Ele mostrou que a dedicação realmente vale a pena.
Entrevistador: Vocês se consideram “apaixonados por tecnologias”. O que essa expressão representa?
Lucas: Representa interesse constante por inovação. Não se trata apenas de usar celular ou computador, mas de compreender como eles funcionam e como podem ajudar as pessoas.
Entrevistador: Muitos dizem que o uso excessivo da tecnologia pode prejudicar os estudos. O que vocês pensam sobre essa afirmação?
Pedro: É verdade que o uso sem controle pode atrapalhar. No entanto, quando utilizada com objetivo definido, a tecnologia se torna uma aliada. Essa diferença depende da responsabilidade de cada um.
Entrevistador: Para finalizar, que conselho vocês dão aos colegas que desejam iniciar projetos semelhantes?
Ana: O principal conselho é não desistir diante das dificuldades. Elas fazem parte do processo. Além disso, é importante estudar a teoria antes de aplicar na prática.
Entrevistador: A experiência de vocês demonstra que criatividade, organização e persistência são fatores essenciais para o sucesso. O projeto desenvolvido pelo grupo reforça a ideia de que a tecnologia, quando bem direcionada, pode ampliar oportunidades educacionais.
Questão 14. No trecho: “O projeto de vocês recebeu elogios da coordenação. Como vocês interpretaram esse reconhecimento?”, o termo “esse reconhecimento” retoma:
A) A dedicação dos alunos durante as aulas.
B) A organização do tempo de estudo.
C) Os elogios feitos pela coordenação ao projeto.
D) A dificuldade inicial para programar o aplicativo.
Questão 15. No trecho: “Essa possibilidade nos motivou ainda mais”, o pronome demonstrativo “essa” retoma:
A) A nota da disciplina.
B) A ideia de usar tecnologia em excesso.
C) A possibilidade de qualquer estudante utilizar o aplicativo.
D) O reconhecimento da coordenação escolar.
Questão 16. Observe o trecho: “No início, parecia complicado. Essa etapa exigiu paciência e estudo constante.”
A expressão “Essa etapa” estabelece coesão por:
A) Antecipação de uma informação que será explicada depois.
B) Retomada de uma informação anteriormente mencionada.
C) Substituição de um verbo por um substantivo.
D) Introdução de um novo tema no texto.
Questão 17. No trecho: “O principal conselho é este: não desistir diante das dificuldades”, o termo “este” exerce função de:
A) Retomar uma informação já citada anteriormente.
B) Substituir o sujeito da oração principal.
C) Antecipar uma informação que será apresentada em seguida.
D) Indicar posse em relação ao conselho.
Questão 18. No trecho: “O aplicativo pode ser usado por qualquer estudante. Ele foi desenvolvido durante as aulas de Informática”, o pronome “Ele” evita repetição e retoma:
A) O estudante.
B) O aplicativo.
C) O projeto da feira.
D) O grupo de alunos.
Questão 19. Ao longo da entrevista, aparecem diferentes formas para se referir ao mesmo elemento: “o projeto”, “ele”, “essa possibilidade”, “essa etapa”. Esse recurso contribui para:
A) Quebrar a unidade temática do texto.
B) Produzir ambiguidade intencional.
C) Garantir progressão textual e evitar repetições desnecessárias.
D) Substituir completamente o tema central por outro assunto.
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