3 ANO - I BIMESTRE - [PLANO DE AULA] Relato

 

AULA-GUIA PARA PROFESSORES — 3º ANO EF I

Objeto do conhecimento: Gênero textual — Relato

Texto-base: Minhas Férias de Volta ao Mundo: Um Diário de Bordo

Descritores foco: D1, D6, D14

 

1. Objetivos de aprendizagem (alinhados aos descritores)

Ao final da aula, espera-se que o estudante seja capaz de:

• D1: localizar informações explícitas no relato (tempo, lugares, fatos vividos pelo narrador).
• D6: identificar o tema central do texto, diferenciando-o de informações secundárias.
• D14: reconhecer o efeito de sentido provocado pelo uso da pontuação (travessão, ponto de exclamação, ponto de interrogação e aspas).

 

2. Fundamentação didática (para o professor)

O relato é um gênero textual que narra experiências vividas, reais ou apresentadas como reais, geralmente:

• escrito em 1ª pessoa;
• organizado em sequência temporal;
• marcado por fatos, observações e impressões pessoais;
• com presença de falas e comentários.

Neste texto, o relato combina experiência pessoal, descoberta e curiosidade científica, favorecendo a leitura significativa e a exploração da pontuação como recurso de construção de sentido.

 

3. Desenvolvimento da aula (roteiro didático)

Tempo sugerido: 2 aulas (50 minutos cada)

Etapa 1 — Ativação de conhecimento prévio (10 min)

Conduza oralmente:

• Quem já viajou?
• O que costumamos contar quando voltamos de uma viagem?
• Como sabemos que um texto fala de algo vivido?

Objetivo: ativar a noção de experiência pessoal.

 

Etapa 2 — Leitura do texto (15 min)

• Realize leitura expressiva em voz alta.
• Destaque mudanças de entonação nas falas marcadas por travessão.
• Faça pausas nos trechos com exclamação e interrogação.

Após a leitura, peça que os alunos indiquem:

• quem conta a história;
• o que aconteceu;
• onde ocorreram os fatos.

 

Etapa 3 — Compreensão literal (D1) (15 min)

Trabalhe perguntas orais rápidas:

• Quantos dias durou a viagem?
• Em qual país havia trem que flutua?
• O que a mãe aconselhou o menino a fazer?

Explique ao professor:

O foco é mostrar que a resposta está escrita no texto, sem necessidade de inferência.

 

Etapa 4 — Identificação do tema (D6) (15 min)

Conduza a reflexão:

• O texto fala sobre um avião?
• Sobre ciência?
• Ou sobre a experiência de viajar pelo mundo?

Leve a turma a concluir:

➡ Tema: a experiência de uma viagem ao redor do mundo e as descobertas do narrador.

Explique que o tema é a ideia geral, não detalhes específicos.

 

Etapa 5 — Pontuação e efeitos de sentido (D14) (20 min)

Explore trechos específicos:

1. Ponto de exclamação

“Apertem os cintos, pessoal!”

➡ efeito: entusiasmo, emoção, chamada de atenção.

2. Ponto de interrogação

“Por que o sol nasceu e se pôs tão rápido?”

➡ efeito: dúvida, curiosidade do personagem.

3. Travessão

Introduz a fala dos personagens.

➡ efeito: aproxima o leitor da conversa.

4. Aspas

“comendo as horas”, “bugado”

➡ efeito: uso figurado da linguagem, expressão destacada.

Proposta prática:

Peça aos alunos que leiam as frases retirando a pontuação e depois com a pontuação correta. Discuta a diferença de sentido.

 

4. Atividade dirigida (registro no caderno)

1. Escreva duas informações que aparecem claramente no texto. (D1)
2. Qual é o assunto principal do relato? (D6)
3. Copie uma frase com ponto de interrogação e explique o que ela demonstra. (D14)
4. Encontre uma fala do texto marcada por travessão. (D14)

 

5. Estratégias de mediação pedagógica

• Para alunos com dificuldade leitora: releitura em pares.
• Para alunos avançados: pedir que identifiquem início, meio e fim do relato.
• Valorizar respostas que indiquem localização textual (linha, trecho, fala).

 

6. Avaliação (formativa)

Observe se o estudante:

• localiza informações sem extrapolar o texto (D1);
• identifica corretamente o tema geral (D6);
• reconhece a função da pontuação na leitura (D14).

 

7. Encaminhamento final (fechamento da aula)

Converse com os alunos:

• O que aprendemos sobre relatos?
• Como a pontuação muda a maneira como lemos?

Finalize reforçando:

➡ Relato = contar algo vivido.

➡ Pontuação = ajuda o leitor a entender sentimentos, falas e intenções.

 

8. Sugestão de continuidade (aula seguinte)

Produção orientada:

“Um dia especial que vivi”

Os alunos escrevem um pequeno relato usando:

• pelo menos uma fala com travessão;
• ponto de interrogação;
• ponto de exclamação.