3 ANO - I BIMESTRE - [PLANO DE AULA] Crônica

 

AULA-GUIA PARA PROFESSORES — 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Objeto do conhecimento: Gênero textual — Crônica

Texto-base: Crônica – A manhã na escolinha de futebol

Descritores foco: D1, D6, D14

 

1. Objetivos de aprendizagem (alinhados aos descritores)

Ao final da aula, o estudante deverá ser capaz de:

• D1: localizar informações explícitas no texto (tempo, lugar, ações e personagens).
• D6: identificar o tema central da crônica.
• D14: reconhecer o efeito de sentido produzido pela pontuação e por outras marcações textuais.

 

2. Fundamentação didática (para o professor)

A crônica é um gênero textual que:

• retrata situações do cotidiano;
• apresenta linguagem simples e próxima do leitor;
• pode conter humor, observação e sensibilidade;
• valoriza acontecimentos comuns do dia a dia.

No texto proposto, o narrador observa momentos típicos de uma manhã na escolinha de futebol, destacando comportamentos infantis e situações divertidas, o que favorece a leitura significativa para crianças do 3º ano.

 

3. Desenvolvimento da aula (roteiro didático)

Tempo sugerido: 2 aulas de 50 minutos

 

Etapa 1 — Ativação de conhecimentos prévios (10 min)

Conduza perguntas orais:

• Quem já participou de um treino ou brincadeira coletiva?
• O que costuma acontecer nesses momentos?
• O que torna essas situações engraçadas ou especiais?

Objetivo: aproximar o aluno do universo temático da crônica.

 

Etapa 2 — Leitura expressiva do texto (15 min)

• Faça leitura em voz alta, marcando entonação nas pausas.
• Destaque o ritmo narrativo e os momentos de humor.
• Peça aos alunos que identifiquem personagens e cenário.

Perguntas rápidas:

• Onde a história acontece?
• Quem participa?

 

Etapa 3 — Localização de informações explícitas (D1) (15 min)

Proponha questões objetivas:

• Em que dia acontece o treino?
• O que o professor faz no início do treino?
• O que acontece quando a bola sai da quadra?

Orientação ao professor:

➡ As respostas devem ser retiradas diretamente do texto, sem inferências complexas.

 

Etapa 4 — Identificação do tema (D6) (10 min)

Conduza a análise:

• O texto fala sobre regras do futebol ou sobre o cotidiano das crianças?
• Qual é a ideia principal que aparece do começo ao fim?

Conclusão esperada:

➡ Tema: a rotina e os momentos divertidos das crianças na escolinha de futebol.

Explique aos alunos que o tema é o assunto principal, não um detalhe isolado.

 

Etapa 5 — Pontuação e efeitos de sentido (D14) (20 min)

Trabalhe os seguintes trechos:

1. Dois-pontos (:):

“começa a parte mais divertida: os exercícios com a bola.”

➡ efeito: introduzir explicação ou detalhamento.

2. Vírgula (,):

Separa ações e organiza a leitura, dando ritmo à narrativa.

3. Travessão (—):

“— mesmo quando a bola nem chegou perto da trave.”

➡ efeito: comentário do narrador que reforça o humor.

4. Ponto final (.):

Marca encerramento das ideias e organização dos acontecimentos.

Atividade oral:

Leia um trecho sem pontuação e depois com pontuação correta para perceber a mudança de sentido.

 

4. Atividade dirigida (registro do aluno)

1. Copie do texto duas informações sobre o treino. (D1)
2. Qual é o assunto principal da crônica? (D6)
3. Encontre um trecho com travessão e explique o que ele acrescenta ao texto. (D14)
4. Copie uma frase em que a vírgula ajuda a organizar as ações. (D14)

 

5. Estratégias de mediação pedagógica

• Leitura compartilhada em pequenos grupos.
• Exploração oral das cenas engraçadas para facilitar compreensão.
• Relacionar o texto a experiências reais dos alunos.

 

6. Avaliação (formativa)

Verificar se o estudante:

• localiza informações explícitas corretamente (D1);
• identifica o tema geral da crônica (D6);
• percebe como a pontuação contribui para o sentido e o humor (D14).

 

7. Encerramento da aula (5 min)

Retome:

• O que torna essa crônica parecida com situações reais?
• Como a pontuação ajuda a entender melhor o texto?

Síntese final:

➡ Crônica conta fatos simples do cotidiano.

➡ A pontuação organiza a narrativa e ajuda a criar humor.

 

8. Proposta de continuidade (produção textual)

Produção orientada:

“Um momento divertido que vivi”

Orientações:

• contar algo que aconteceu de verdade;
• escrever em sequência (início, meio e fim);
• usar ponto final, vírgula e, se possível, travessão.