7 ANO - I BIMESTRE - [PLANO DE AULA] - Entrevista

 

AULA-GUIA PARA PROFESSORES
Gênero Textual: Entrevista (Contexto Escolar)
Ano: 7º ano – Ensino Fundamental II
Tempo estimado: 2 a 3 aulas (50 minutos cada)

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Ao final da sequência didática, o estudante deverá ser capaz de:

• Localizar informações explícitas no texto (D1).
• Inferir o sentido de palavras e expressões no contexto (D3).
• Inferir informações implícitas a partir das respostas dos entrevistados (D4).
• Identificar o tema central da entrevista (D6).
• Distinguir fato de opinião nas falas apresentadas (D11).

2. OBJETO DO CONHECIMENTO

Gênero Textual – Entrevista

Características estruturais:

• Presença de entrevistador e entrevistado.
• Estrutura em perguntas e respostas.
• Linguagem predominantemente oral, adaptada à escrita.
• Alternância de vozes.
• Uso frequente de pronomes de retomada (coesão referencial).
• Possibilidade de coexistência de fatos e opiniões.

Diferença relevante:

Notícia → relato organizado por narrador.
Entrevista → construção dialógica com múltiplas vozes.

3. ETAPA 1 – ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS (10 minutos)

Perguntas disparadoras:

• O que diferencia entrevista de notícia?
• Toda fala do entrevistado é um fato?
• Como identificar opinião em uma resposta?

Organizar no quadro:

FATO → informação verificável
OPINIÃO → posicionamento pessoal

Objetivo: preparar o aluno para o descritor D11.

4. ETAPA 2 – LEITURA ORIENTADA (15 minutos)

Procedimentos:

1. Leitura silenciosa individual.

2. Identificação dos elementos:
   – Título
   – Subtítulo
   – Participantes (entrevistador e estudantes).

3. Sublinhar:
   – Informações objetivas.
   – Expressões que indicam opinião.
   – Termos que retomam ideias anteriores (isso, essa possibilidade, ele, essa etapa).

Pergunta norteadora:

Qual é o assunto principal abordado na entrevista?

Resposta esperada:
O desenvolvimento de um aplicativo educativo por alunos do 7º ano e a importância do estudo e da tecnologia.

5. EXPLORAÇÃO DOS DESCRITORES

D1 – Localizar informação explícita

Atividades dirigidas:

• O que os alunos criaram?
• Em qual evento eles se destacaram?
• Qual foi o principal desafio mencionado por Pedro?
• Qual conselho foi dado por Ana?

Estratégia metodológica:
Treinar leitura literal e identificação de respostas diretas.

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D3 – Inferir o sentido de palavra ou expressão

Expressões para análise:

• “algo maior”
• “essa possibilidade”
• “apaixonados por tecnologias”
• “essa etapa”

Pergunta-modelo:

No contexto da entrevista, o que significa “algo maior”?

Resposta esperada:
Que o projeto ultrapassou a finalidade de obter nota e passou a ter impacto real para outros estudantes.

Trabalhar inferência contextual.

D4 – Inferir informação implícita

Trecho estratégico:

“Essa diferença depende da responsabilidade de cada um.”

Pergunta orientadora:

O que se pode inferir sobre o uso da tecnologia?

Inferência esperada:
Que o problema não está na tecnologia em si, mas na forma como é utilizada.

Outro ponto:

Quando afirmam que o reconhecimento mostrou que “a dedicação vale a pena”, infere-se que o esforço constante foi decisivo para o sucesso.

D6 – Identificar o tema central

Solicitar formulação do tema em uma frase nominal.

Resposta esperada:
A experiência de alunos do 7º ano que transformaram interesse por tecnologia em projeto educativo de sucesso.

Reforçar diferença entre tema e detalhe (ex.: programar funções específicas).

D11 – Distinguir fato de opinião

Análise comparativa:

FATO:
“Eles criaram um aplicativo educativo para organização de estudos.”

OPINIÃO:
“A tecnologia, quando bem direcionada, pode ampliar oportunidades educacionais.”

Critérios de distinção:

• Pode ser comprovado?
• É mensurável?
• Expressa julgamento ou avaliação?

Atividade prática:

Entregar 6 trechos da entrevista para classificação e justificativa escrita.

6. ANÁLISE DA COESÃO REFERENCIAL

Trabalhar elementos:

“isso”
“essa possibilidade”
“essa etapa”
“ele”

Explicar que tais recursos:

• Evitam repetição.
• Garantem progressão textual.
• Mantêm unidade temática.

Atividade rápida:

Solicitar que os alunos identifiquem o referente de cada pronome demonstrativo.

7. ATIVIDADE SISTEMATIZADORA (20 minutos)

Proposta:

Produção de uma mini-entrevista (8 a 10 perguntas e respostas) com o tema:

“Estudantes que superaram desafios acadêmicos.”

Critérios obrigatórios:

• Título.
• Alternância clara de vozes.
• Pelo menos dois fatos verificáveis.
• Pelo menos uma opinião explícita.
• Uso adequado de pronomes de retomada.

Objetivo:
Aplicar estrutura do gênero e descritores trabalhados.

8. AVALIAÇÃO FORMATIVA

Instrumentos:

• Participação nas discussões.
• Identificação correta do tema.
• Classificação adequada entre fato e opinião.
• Coerência na produção da entrevista.

Indicadores:

Avançado → Realiza inferências consistentes e identifica corretamente mecanismos de coesão.
Intermediário → Localiza informações explícitas e distingue parcialmente fato/opinião.
Inicial → Dificuldade em inferência e identificação temática.

9. FECHAMENTO REFLEXIVO (5 minutos)

Pergunta final:

Por que é importante saber diferenciar fato de opinião ao ouvir ou ler entrevistas?

Encaminhar para a formação do leitor crítico.